AIM Elite Highschool

[-=[MAD]=-]

hey Morphi, ich glaub wir müssen den Herrn dort drüben auch gleich noch begrüßen

@13th-red-hot
Um anerkannt in der höchst beliebten AIM Elite Highschool aufgenommen zu werden, bitte ich Sie hiermit in meiner Position als stellvertrentender Direktor, eine Frage zwecks dieser Zielsetzung zu beantworten
Wie heißt der göttergleiche Begründer der fast genauso göttergleichen AIM Elite Highschool?
viel Erfolg

gruss, der stellvertretende Direx -=[MAD]=-

[commandant]

@13th-red-hot
Mit meiner Rechnung komm ich auf eine Entfernung von 28246m.
Wir können aber gerne die Lösungen und Rechenwege vergleichen.

[Tob]

Meurydice?

[Risikoman]

hoffentlich kann ich als klassensprecher unseren neuen schüler bald begrüßen

Klassensprecher,
Risikoman

[13th-red-hot]

=-']

@13th-red-hot
Um anerkannt in der höchst beliebten AIM Elite Highschool aufgenommen zu werden, bitte ich Sie hiermit in meiner Position als stellvertrentender Direktor, eine Frage zwecks dieser Zielsetzung zu beantworten
Wie heißt der göttergleiche Begründer der fast genauso göttergleichen AIM Elite Highschool?

Das war *erfuchtsvollflüster*
<Morpheus>

[Risikoman]

das ist wahrscheinlich zu 100% richtig
ich warte bis du von den "Unaussprechlichen" offiziel begrüsst wirst. Danach kommt der klassensprecher

[-=[MAD]=-]

haha

Sehr schön Herr 13th-red-hot, damit begrüße ich Sie als die eine Hälfte der "Unaussprechlichen" ( ) schon mal als neuen Schüler, damit dürften Sie der 4te sein

Regeln siehe erste Seite

@Morphi
its your turn

gruss, der unaussprechliche ( ) stellvertretende Direx -=[MAD]=-

[<Morpheus>]

Tag die Herren!

@All: Mensch, hier wird ja mittlerweile geschmeichelt bis sich die Balken biegen!:D

@Herr 13th-red-hot: Herzlichen Glückwunsch!
Somit sind Sie eingetragener Schüler der hiesigen AIM Elite Highschool!:D

Nun kommen wir zu den von Herrn MAD angesprochenen "Hausordnungen"!

§1: Hier gibt es keine schulischen Noten sondern Bier!
eine 1 gibt 5 Pils
eine 2, 4 Pils
eine 3, 3 Pils
eine 4, 2 Pils
eine 5, einen Arschtritt und ein Pils
eine 6, Prügel
Die Noten werden immer mit sofortiger wirkung zum einsatz gebracht!

§2: Nennen Sie mich niemals Morphi!

§3: Am besten nennen Sie mich Herr Morpheus! Ein bischen ordnung muss schon sein!
Ein bischen "Herr" und "Sie" wünsch ich mir hier schon! (in anderen Threads können Sie mich nennen wie Sie wollen aber hier sollte das schon sein!)(soll ja eine Schule sein)

§4: Die Vorgesetzten haben immer Recht!

§5: Sollte ein Vorgesetzter mal falsch liegen, tritt automatisch §4 in Kraft!

§6: Es gibt keinen §6!:D

Ansonsten wünsche ich ihnen eine lehrreiche Zeit an diesem Institut!

Wär sonst noch was?
Ach ja!
Ich mache erstmal ca. ne Woche Urlaub, da ich meinen neuen Rechner zusammenbauen werde und noch nicht alle Teile dafür da sind!
Muss den Leihmüll mit dem ich momentan zocke und das Internet unsicher mache (zum glück) wieder abgeben!

Also wird in dieser Zeit Herr MAD, Ihr aller Ansprechpartner sein!

@MADDY: Kümmer du dich dann bitte kurz um diesen Haufen, ok!?
Müsstest dann natürlich auch meine geilen Sekretärinnen unterhalten! (dürfte aber denk ich mal kein prob für dich sein!)

So bin dann weg!
Auf gutes Gelingen!

Mit freundlichem Gruß
der Rektor

[-=[MAD]=-]

alles klar Morphi
deine Sekretärinnen sind bei mir in guter obhut

PS:
§3a: Sprechen Sie mich immer mit "Herr" an

gruss, der stellvertretende Direx -=[MAD]=-

[13th-red-hot]

Danke, dass ich dabei sein darf.
Hab gleich mal meine Sig angepasst.

Okay, damit ich das nun rechtfertigen kann, hier meine Lösung des Schussproblems: *formelsammlungaufschlag*
dort steht die Formel für die Wurfweite beim schiefen Wurf:
s=[(v0)² * sin (2*Alpha)]/[g]
v0=Anfangsgeschwindigkeit=800 m/s
Alpha=Startwinkel=30°
g=Erdbeschleunigung=9,81 m/s²
---> s=[(800 m/s)² * sin (2*30°)]/[9,81 m/s²]=56.499,1 m
da aber der Scheitelpunkt gesucht wird, teilen wir das noch durch 2, womit wir auf das Ergbniss des Commandanten kommen. (ich hatte am Freitagabend die 2 vor dem Alpha vergessen , aber wozu bin ich in der Schule, wenn ich alles schon richtig machen würde???)

Zur aufnahme geb ich erstmal ´ne Runde für die Schüler und für die Führungselite.

[commandant]

@Herr 13th-red-hot
Aus welchem Bundesland kommen Sie denn?
Bei uns in Bayern kann man es vergessen, dass so eine Formel in der Formelsammlung steht.
Aber schön, dass wir auf das gleiche Ergebnis kommen.

@all
Man betrachte die beachtliche Schussweite, die mit einem G3 theoretisch möglich ist.

[13th-red-hot]

@commandant:
Ich komme aus Sachsen. Aber die Formel steht im Buch "Formeln und Tabellen" vom Paetec-Verlag. Das haben die uns damals schon in der fünften Klasse empfohlen. Hat also schon ein paar Jahre auf dem Buckel!

@all: Und wenn wenn man im idealen Winkel (=45°)abschießt, dann kommt man sogar auf sagenhafte 65,2 km Reichweite, also 32,6 km bis zum Scheitelpunkt.
Nur mit dem Zielen wird es dann schwierig

[commandant]

Dürft ihr das in der Schulaufgabe benutzen?

[13th-red-hot]

Ja klar.

In Sachsen haben die es mitlerweile eh so gemacht, dass es imho lebensnäheres Lernen ist: Man darf das Tafelwerk z.B. (fast) in allen Fächern benutzen. Und din Mathe/Physik gab es auf dem Gymnasium ab der siebten Klasse ´nen Grafikfähigen Taschenrechner.

[commandant]

Habt ihr es gut.
Bei uns heißt es immernoch: Skizziere die Funktion und achte dabei auf die bisher erarbeiteten Ergebnisse.
Was bedeutet das man etliche Punkte ausrechnen muss, damit man einen einigermaßen akzeptablen Graphen erhält.

[13th-red-hot]

Na gut, man könnte ja auch dominante Punkte und Funktionen ausrechen (Polstelen, Asymptoten, Nullstellen, Schnitt mit y-Achse usw.) und dann verbinden.
Solange da nur "skizziere" steht, würde ich mich nicht übermäßig ´reinknien.
So handhaben das wenigstens die Professoren bei mir im Studium.

[-=[MAD]=-]

für ne skizze brauchste nur 3 punkte, wenn überhaupt
ich hab übrigens auch das tafelwerk, grafikfähige taschenrechner gibts aber leider nicht

gruss, -=[MAD]=-

[commandant]

Bei skizzieren wird bei uns dann aber teilweise erwartet, dass man merkt wenn der Graph mal kurz etwas wackelt.

[Lonewulf]

Der sagenhafte erste Schüler (ich) ist wieder zurückgekehrt, nachdem ich die letzten Tage bei meinem Opa 'rumhing und meine Prüfung in Geographie geschrieben habe.
@Physik u. ä.:
Wir in M-V haben einen "normalen" Taschenrechner (mit Sinus und Kosinus und der ganzen Scheiße, aber ohne Grafik) und ein schickes, kompaktes und recht vollständiges Tafelwerk, das wir auch in Arbeiten nutzen dürfen.
Zur Reichweite: da man bei einem Abschusswingel von 45° über einen Kreisbogen schießt ist zu beachten, dass sich die Reichweite dadurch statistisch erhöht.

[-=[MAD]=-]

@Lonewulf
jep, ich denk mal ihr habt die gleiche ausrüstung wie wir in BRB

@commandant
naja, extremstellen erkennt man doch mit dem bloßen auge oder?
wenn nich muss man halt mal ein wenig kopfrechnen

gruss, -=[MAD]=-

[commandant]

Extremstellen erkennt man mit der 1. und 2. Ableitung. Aber wenn du eine Umkehrfunktion hast und kennst den Term nicht, wird das etwas schwierig.

[13th-red-hot]

Nur die Umkehrfunktion?

Da kannste den Term doch einfach herausfinden, indem du nach x umstellst und dann einfach x und y vertauscht.

Oder wie meinst du das??

[commandant]

Ja einfach ne Umkehrfunktion. Dann gib mir mal bitte die Umkehrfunktion dieser Funktion an:
y=0,25x²+Wurzel(-x)

[13th-red-hot]

Das stimmt, wenn man davon die Umkerhrfunktion bilden will, wird das etwas schwierig.
Man kann sich aber etwas überlegen:
1. Durch den Summanden 0,25x² zeigt sich, dass das Ding eine nach oben offene Parabel ist, die wenn überhaupt, dann maximal eine Extremastelle hat.
2.Der zweite Summand addiert nur etwas lineares hinzu, ändert an Tatsache 1 also nichts.
3: Aber noch viel wichtiger ist: Dadurch, dass da die Wurzel aus Minus X gezogen werden muss, ergibt sich, dass x nur negativ sein kann, da die Wurzel aus Negativen Zahlen (im Bereich der reellen Zahlen) nicht Definiert ist.
4. Jede Parabel, die nur aus a*X² besteht (a>0) hält sich dabei nur im ersten und vierten Quadranten auf.
5. Da Laut 3. aber positive X-Werte nicht definiert sind, kommt die Kurve nur im vierten Quadranten vor (das ist der mit negativen X, und positiven y-Werten).

Daraus folgt: Die umkehrfunktion (geometrisch eine Spiegelung an der Diagonelen y=x) liegt nur im 2. Quadranten (postive x, negative y). Er ist (durch die Spiegelung) eine nach unten geöffnete Parabel. Parabeln haben wie gesagt aber nur Extremstellen am Scheitelpunkt hat.Da aber der zweite Teil der Parabel wegfällt, folgt daraus, dass die keine Extremstellen hat.

PS: Bei anderen Funktionen kannst du die Extremstellen der gegebenen Funktion mit den Ableitungen berechnen, und dann dort einfach x und y-Werte vertauschen, dann haste die Extremstellen der Umkehrunktion.

[-=[MAD]=-]

*vorbeischau*
jepp, ein sehr guter schüler
weitermachen!

gruss, der zZ amtierende Direx -=[MAD]=-

[Risikoman]

Der arme Mister Geschichtslehrer hat nix zu tun.
Ich auch nicht

Klassensprecherr, Risikoman

[derLumpi]

*molotovcocktailindieschulewerf*

[Lonewulf]

Da unser Geolehrer Dr. Mineral anscheinend verschollen ist übernehme ich mal den Job; schwieriger wird es dann schon das auf die Ausrichtung der Schule zu beziehen.
Nunja, da Sölder (welche hier ja ausgebildet werden) meist gegen Menschen kämpfen und diese meist in Städten wohnen und diese Städte oft mit Industrieregionen zu tun haben, beginnen wir heute mit der Ältesten: Mittelengland
Die Entwicklung der Industrie verdanken wir einer Erfindung von James Watt, der 1.________. Diese wurde folgende Dinge genutzt: 2.__________________. Aber um die Erfindung zu Betreiben brauchte man 3.___________. Und um weitere zu bauen brauchte man auch 4.__________. Später wurde Watts Gerät auch in 5.________ zum Transport genutzt. Durch das Gerät war man beim Antreiben von Produktionsmaschinen nicht mehr von z.B. Flüssen abhängig und es konnten 6.______entstehen.

Viel Spaß bei der Lösung.

[Risikoman]

@Aliens
Hey Chemie hatten wir doch noch garnicht! :evil:

1. Dampfmaschine

[-=[MAD]=-]

*molotovcocktailindieschulewerf*

was die alle immer gegen die waldorfschule haben?

jetzt müssen wir die noch mal aufbauen :evil:
aber das lasse ich vom ersten Direktor machen, bin zZ zu faul um mich dazu zu kümmern

hochachtungsvoller gruss, der zZ amtierende Direktor -=[MAD]=-

[derLumpi]

na dann baut mal eure waldorfschule wieder auf

[zapata]

*ziegelsteindurchsneuefensterdesdirektorswerf*

[-=[MAD]=-]

*ziegelsteindurchsneuefensterdesdirektorswerf*

tztz, die marslinge mal wieder

habt ihr nix besseres als primitive wurfgeschosse?

gruss, -=[MAD]=-

[Risikoman]

Wir brauchen verteidigungsanlagen!

[-=[MAD]=-]

nein, nein, keine verteidigungsanlagen
die wollen sich doch nur wichtig tuen

außerdem würde darunter die weltbekannte AIM Elite Highschool leiden

gruss, der zZ amtierende Direx -=[MAD]=-

[commandant]

Das stimmt, wenn man davon die Umkerhrfunktion bilden will, wird das etwas schwierig.
Man kann sich aber etwas überlegen:
1. Durch den Summanden 0,25x² zeigt sich, dass das Ding eine nach oben offene Parabel ist, die wenn überhaupt, dann maximal eine Extremastelle hat.

Soweit auch noch kein Problem.

2.Der zweite Summand addiert nur etwas lineares hinzu, ändert an Tatsache 1 also nichts.

Stimmt, allerdings wird durch diesen Faktor der Graph beim Zeichnen am Anfang ziemlich geradlinig, da musste man ziemlich aufpassen, dass man nicht die Tangente geschnitte hat, die man im Punkt (-4/6) einzeichnen musste.

3: Aber noch viel wichtiger ist: Dadurch, dass da die Wurzel aus Minus X gezogen werden muss, ergibt sich, dass x nur negativ sein kann, da die Wurzel aus Negativen Zahlen (im Bereich der reellen Zahlen) nicht Definiert ist.

Auch richtig.

4. Jede Parabel, die nur aus a*X² besteht (a>0) hält sich dabei nur im ersten und vierten Quadranten auf.

Also bei uns werden die Quadranten entgegen des Uhrzeigersinns nummeriert:

2 | 1
3 | 4

5. Da Laut 3. aber positive X-Werte nicht definiert sind, kommt die Kurve nur im vierten Quadranten vor (das ist der mit negativen X, und positiven y-Werten).

Siehe oben, die Kurve liegt nur im 2. Quadranten.

Rest ist alles klar.
So jetzt weiß mal nach, dass die Tangente im Punkt (6/-4) der Umkehrfunktion die Funktionsgleichung: y= -4/9*x-4/3 hat.

[Enforcer]

*die"schule"mitschnappibeschall*

[13th-red-hot]

das mit den Quadranten stimmt, hatte ich mir falsch gemerkt.
Aber deine kompletten Hausaufgaben mache ich nur gegen Bezahlung
Aber einen Tip geb ich dir: Du kannst auch die Tangentengleichung und deren Punkt umkehren....

[commandant]

Des sind nicht meine Hausaufgaben sondern die Aufgabe stammt aus einer Klausur von mir.

[-=[MAD]=-]

na, wolln wa mal wieder nen bissl geschichte machen
fangen wir wieder leicht an:
wie viele nicht aneinander grenzende besatzungszonen gab es in deutschland und österreich insgesamt?

gruss, der Geschichtsganzsoeinfachissesdochnicht:Dlehrer -=[MAD]=-

[Lonewulf]

@Geschichte: wie gemeint? so wie Bremen , das zur ABZ gehört, die sonst in der Gegend von Bayern liegt, oder wie?
@ Geo: 1. ist richtig, und weiter?

[-=[MAD]=-]

ich mein, dass bestimmte Besatzungszonen des gleichen landes aneinander lagen. Und damit mein ich nur die Besatzungszonen der 4 Besatzungsmächte

gruss, der Geschichtslehrer -=[MAD]=-

[Lonewulf]

Österreich grenzt nur an die ABZ in Deutschland, also könnten die zusammenhängen, aber ich weiß nicht wer alles in Österreich war, bin aber der Meinung, dass es da keine SBZ gab.

[-=[MAD]=-]

halb richtig, halb falsch
aber ein geheimnis ( ) ist schon mal aufgedeckt

gruss, der Geschichtslehrer -=[MAD]=-

[zapata]

ösi-land war folgendermaßen aufgeteilt:

französisch --> vorarlberg, tirol
britisch --> osttirol, kärnten, steiermark
amerikanisch --> salzburg, oberösterreich südlich der donau
russisch --> oberösterreich nördlich der donau, niederösterreich, burgenland

wien war zwischen allen besatzungsmächten aufgeteilt; die franzosen hatten 4 bezirke, die briten 5, die amerikaner 6 und die russen 5. der erste bezirk wurde von allen gemeinsam verwaltet

[Lonewulf]

Eine SBZ und dann keine ÖDR? Gute Entscheidung.....

[-=[MAD]=-]

@zapata
auch wenn Sie mit ihrem letzten Post "Schulkraftzersetzung" ( ) betrieben haben ( ), haben Sie doch einen wichtigen Anteil an der richtigen Lösung der Frage
von mir aus können Sie sich 1 Bier wegnehmen

gruss, der Geschichtslehrer -=[MAD]=-

[<Morpheus>]

Tag die Herren!

Ich werde noch ein wenig länger wegbleiben!
Ein paar sachen für mein Rechner sind noch nicht da!
Schreibe grade von nem Firmenrechner! (hab ich nicht oft zugang zu!)

@MADDY: Wenn ich wieder da bin, sehe ich müssen wir erstmal ein paar beförderungen vollziehen!

Naja, werde schnellstmöglich wieder den Dienst aufnehmen!

Mit freundlichem Gruß
der Rektor

[-=[MAD]=-]

Tag die Herren!

Ich werde noch ein wenig länger wegbleiben!
Ein paar sachen für mein Rechner sind noch nicht da!
Schreibe grade von nem Firmenrechner! (hab ich nicht oft zugang zu!)

@MADDY: Wenn ich wieder da bin, sehe ich müssen wir erstmal ein paar beförderungen vollziehen!

Naja, werde schnellstmöglich wieder den Dienst aufnehmen!

Mit freundlichem Gruß
der Rektor

hmm,weiß grad nicht was du meinst, schreib mal bitte PN

gruss, der zZ amtierende Direx -=[MAD]=-

[commandant]

Dann weiter mit dem Unterricht:

Erstmal kurz einige Einheiten:

J=N*m (Joule=Newton*Meter)
N=kg*m/s² (kg*Meter/Sekunde²)

2. Engergie und Impuls

Alle folgenden Aufgaben werden nicht relativistisch gerechnet!

Die kinetische Energie eines Körpers beträgt:

E=0,5*m*v²

Der Impuls eines Körpers beträgt:

p=m*v

Es gilt der folgende Satz:
In einem abgeschlossenen System bleibt der Gesamtimpuls gleich.

2.1 Völlig unelastischer Stoß

Fliegt nun eine Kugel in einen Körper und bleibt stecken erfolgt ein völlig unelastischer Stoß, da sich die beiden Körper anschließend zusammen weiterbewegen.
d.h.

m1*v1+m2*v2=(m1+m2)*u

Wie groß ist nun die Geschwindigkeit, mit der sich ein stehender Soldat(70kg) theoretisch weiterbewegen würde, wenn ihn eine G3-Kugel(Mündungsgeschwindigkeit = 800 m/s und Mündungsenergie = 3000 J) trifft?